持续不断地劳动是人生的铁律,也是艺术的铁律。

翻滚吧STEM!来看孩子们的可爱眼神

2019-08-20 17:39:27 投稿人 : suisuiqian 围观 : 22 次 0 评论

  拱墅区小学STEAM主题是“我们如何设计出能够利用空间的多种功能、具有成本效益和人们想要的项目”。学生们需要搜集多功能家具信息的基础上,进行头脑风暴,思维撞击,思考设计出一个多功能模型,再利用在技术课程中习得的3D打印等技术,一步步将想法转变为现实。

  要让学生体会“设计思维流程”、学会设计,就是要让他们站在顾客的角度思考产品,多去思考使用多功能家具的顾客想要什么。但是面对具体问题,不可能一蹴而就。“设计的家具,还有没有值得改善的地方?”“为什么我们画出了设计图不直接去做出模型,而是要先继续学习3D打印技术继在电脑软件上画出3D模型?”……十万个为什么,激发了孩子们十万个灵感。课堂是他们的,收获也是他们的。

  “这是我最喜欢的课。很欣喜我们能把自己组设计的多功能产品做成模型。我们组设计的是一张多功能婴儿床,它可以变成小桌子和婴儿手推车。大家齐心协力,已经完成了模型的一半。在反思课上,我们小组还上台介绍了自己的产品测试方案,得到了老师和同学的赞赏,这也给了我们很大的激励。过程中我收获了友谊,学到了团结、合作、勇敢和探索思考,沉浸在学习中,似乎都往了已经过去了一周多。”(拱墅附校学生说)

  “我最喜欢的课是工程课。老师告诉我们这节课要拍我们制作的模型广告。话音未落全班就沸腾起来了,各个摩肩擦掌,好像做足了准备似的。过了会儿,只听见老师说“现在开始写剧本!”大家便飞快地写了起来。因为我们设计的是一个多功能园艺机,所以老师还允许我们去玉米田里拍呢!虽然,前面几次的拍摄我们都失败了,但我们并没有气馁,因为我们知道“失败乃成功之母”。第五次、第六次,终于,我们成功了。当时,我们组的成员们激动得一蹦三尺高,都想喝了蜜一样甜。”(卖鱼桥小学学生说)

  课堂中老师们普遍感受到了与传统教学不同的课堂氛围。美国老师的课堂给学生留出充足的时间思考和探究。“我们能不能把上面的问题转化为:怎么让学生从这节课的学习中有所收获?”这是老师们讨论最多的问题。

  “美国的STEM课堂不是让每一个小朋友都成为科学家,而是让学生能够在生活中用科学和思维去解决各种社会问题,让学生成为一个‘全人’。这句话如何理解?传统课堂教师总是倾向于“学生学到了什么”,忽略了“学生怎么学”,把学生的发展局限死了。而在STEM课堂中学生学会了如何思考问题,学会对“未知”的东西抱有好奇心和求知欲,这才是学习的关键。”(拱墅研修老师说)

  小学数学课堂为了引入“滑轮”、“杠杆”、“力”、“阻力”、“动力”、“机械效益”相关学科概念,孩子们开始体验起了不可思议的活动——“举起你的老师”。在以体验绳子、接力棒的简单组合模拟动滑轮的活动过程中,学生感性认识“绳子数量越多、越省力”从而教师引入机械效益概念并让学生学会运算,为后续学生在设计家具时应用简单机械打下基础。

  在纷呈的活动中,学生们团队协作、参与热情高涨!这种惊喜还体现在艺术课中。比如项目之一建造一个Alexander Calder风格的雕塑,要求用一定的材料(两块纸板),制造一个可以部分可以移动,且尽量大或者高的雕塑。教师让学生的创造性得到了充分的发挥,课堂中,教师的指导较少,在指导的过程中,也并不会强加给学生自己的想法,而是让学生在表达自己的想法后,在给予相关的建议,从而让学生自身的创造性得到充分的体现。当最后验证作品的时候,无论是不是“成品”与否,这份体验足够令大家惊喜。而当大家收获了成功,这种体验更加难忘。

  “最有趣的当数数学课,大家都没有听说过一个机器设置能吊起一个人吧?但其实真的可以,我们来到一个吊钩面前,一个老师就坐在上面,我们在后面拉,老师一下子飞了起来,这真是太神奇!太刺激了!”(文澜实验学校学生说)

  工程课堂对中学生都不是特别容易的,学生需要结合科学、技术、数学、艺术等基础上完成项目。工程内容的学习又刚好能促进其他内容的理解,从而形成一个有效的循环。

  “如何培养学生的思维能力”“如何对学生进行评价”“如何让学生在课堂中有获得感”……“我们一直带着这样的问题参与到课堂中,作为助教,我问美方老师,我们能做什么,她说,课堂是学生的,我们什么都不用做”研修的老师体会到,在这样的课程里,学生之所以能感受到惊喜,能够得到额外的收获,很大的原因就在于自己探索到的比别人告诉的感受更深刻。

  老师指出“轻松”是课堂的关键,希望每一位学生都能在轻松的氛围下进行学习。三天的工程课堂,围绕什么是工程、工程设计的流程是什么、怎样设计一个电磁储能和充电装置展开。通过视频学习、头脑风暴,学生们回答了一个又一个问题,而老师却让他们做起了彼此的“助教”,互相帮助。在进行电磁实验里,一个个活动不停得渗透了工程的思维,而活动的趣味性也让孩子们时而专注,时而露出会心一笑。

  “平时我们课上要做许多方程题,时间,STEAM课程里我们可以在娱乐中获得许多知识”

  “与我们的课程不同的是,这儿特别注重培养团队合作,强调分工……在STEAM课堂上,我们边玩边学,提高了自己,也收获了乐趣。”

  “今年的研修工作量还是挺大的,但是每个老师都很有收获”今年教师研修引入KWL反思工具,课前课后不断思考“已经知道的(K)”、“想知道的(W)”、“学到的(L)”。对反思进行整理后,发现很多老师都关注到了学生课堂中的合作,以及学习的乐趣。

  “项目复杂工程大?没关系!今年的分科STEM教学帮你化繁为简、降低难度;多次尝试屡失败?又何妨!试误的尝试更是一种科学探索和过程体验。每个团队每天都在创造惊喜,都在创造快乐,而这就是中美STEM课堂带给我们的改变吧。”

  “我发现美方教师非常重视组员之间的合作效率问题。每个组员都要有明确的分工,不可以由某个组员完成所有的任务。合作是成功的关键因素,我们要培养的是具有团队合作意识的新时代学生,然而目前国内的课堂教学往往忽视了团队的建设,淡化了合作意识的培养,这个值得我们认真思考。”(拱墅研修老师说)

  教助教职能一改,翻转成为了课堂的老师。既在一旁听过课,又实际参与其中,还用心备课授课,体验三种身份的他们,是最贴近课堂也是最贴近孩子的。在他们看来,这样的课程中,每个人都是学生,每个人也都是老师。项目活动就是“化知道为做到”的过程,经历了体验、学习,经历了分享、合作,这个过程就成为了改变自己的过程。而改变自己,就是改变世界。

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